一、单项选择题
1.素质教育注重对学生创新精神的培养，下列方法不适合培养学生创新精神的是( )。 A.继承与开拓 B.学习与创造 C.思考与想象 D.熟练与传承
参考答案：D
参考解析：素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，改变只重视书本知识、忽视实践能力培养的现象。教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。D项只注重知识的熟练和传承，不利于创新精神的培养。
2. 工作多年的张老师有较高水平的教学能力和技巧，班级管理井井有条，还注重激发自我潜能。张老师所处的教师发展阶段是( )。
A.专家生涯阶段 B.退缩生涯阶段 C.更新生涯阶段 D.预备生涯阶段
参考答案：A
参考解析：司德菲的根据教师教学专业知识和技能的学习与掌握情况而提出的五阶段理论，主要分了以下五个阶段：新手阶段，熟练新手阶段，胜任阶段，业务精干阶段，专家阶段。专家生涯阶段，这一阶段的教师具有较高水平的教学能力与技巧，对教育教学有自已独到的见解，自有章法。
这些教师们都能进行有效的班级经营和时间管理,对学生抱有高度的期望，也能在自己的工作中，激发自我潜能，达到自我实现的目的。题干中，工作多年的张老师有较高水平的教学能力和技巧，班级管理井井有条体现张老师处于专家阶段，故选A。
3.陶行知说：“活的人才教育， 不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。"这句话隐含的学生观不包括的是( )。
A.教师要重视学生的完整性 B.教师要重视学生的主体性 C.教师要重视学生的发展性 D.教师要重视学生的独立性
参考答案：A
参考解析：材料是说，为师者不是一味的的去灌输学生知识，而要让学生自己去获取知识。这段话体现了教学中尊重学生主体地位和学生的未来发展性。将开发文化宝库的钥匙交给学生，说明了学生自主学习，独立学习的重要性。题干中没有体现注重学生是完整的人的观点。
4.张老师选择用诗歌《我用残损的手掌》的教学开展课例研究，并写成课例研究报告提供给青年教师学习。
张老师的角色是( )。 A.教学过程的管理者 B.同济共进的合作者C.学生成长的示范者 D.校本课程的开发者
参考答案：B
参考解析：校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教师用。张老师用诗歌的教学开展课例研究，并写成课例研究报告的做法，体现了教师研究，帮助青年教师，体现合作者。
5.李丁的妈妈情绪一直不好，经常拿李丁撒气，李丁身上总是青一块紫一块。马老师为此多次找李妈妈谈话。李丁妈妈就找校长撒泼。了解真相后，校长批评马老师“多管闲事”，校长的做法( )。
A.正确，管教孩子是家长的权力，与学校无关 B.正确，马老师只要管好学校里的事情就行了 C.不正确，学校应当最大限度地为数师提供条件保障 D.不正确，学校应当支持教师制止有害于学生的行为
参考答案：D
参考解析：《中华人民共和国教师法》第二章第八条第四款规定，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当“支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”。所以校长知道李丁受伤的真相后置之不理的行为不正确，故本题选D。

二、辨析题(共4道大题，每道大题8分)
1.教学评价就是某一学段结束后，对学生学业成绩的总评价。()
参考答案:本题说法错误。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判斷并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价。而题目只是教学评价的一个方面。所以，题中说法是错误的。
2.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。()
参考答案:本题说法错误。教育具有自身的发展规律，具有质的规定性，但并不意味着教育完全独立于社会发展，社会生产力的发展水平会一定程度上制约教育发展的水平、速度和规模。社会政治经济制度.决定着教育的性质、领导权和受教育者的权利，文化影响教育目的的确立，教育内容的选择，完全独立发展的教育是不存在的。所以，题中的说法是错误的。
3.后继学习对先前学习产生负迁移作用。()
参考答案:本题说法错误。按照迁移发生的方向，迁夥可以分为顺向迁夥和逆向迁夥。逆向迁移是指E继学习对先前学习产生的影响。根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移和负迁移，负迁移是指一种学习对另一种学习产生的消极影响。题目中后继学习对先前学习产生的影响是一种逆向迁移，不属于负迁移。所以，题中的说法是错误的。
4.气质由遗传决定。()
参考答案:本题说法是正确的。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征。即平时所说的脾气、秉性等。人的气质差异是先天形成的，主要由遗传因素决定，受神经系统活动过程的特性所制约。因此，题中的说法是正确的。

三、简答题(共4道大题，每道大题10分，共40分)
1.简述教学工作的基本环节。
答:
(1)备课;
(2).上课是教学工作的中心环节;
(3)作业的布置与批改;
(4)课外辅导;
(5)学业成绩的检查与评定。
2.班主任培养班集体的主要方法有哪些?
答:
(1)确立班集体的发展目标。
(2)建立班集体的核心队伍。
(3)建立班集体的正常秩序。
(4)组织形式多样的教育活动。
(5)培养正确的班级舆论和良好班风。
3.简述建构主艾学习理论的主要观点。
答:建构主爻认为学习是学生主动建构的过程。
(1)知识观:质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。
(2)学习观:建构主艾在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。
(3)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。
(4)教学观:情境式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。
4.培养学生创造性的主要徐径有哪些?
答:创造性指指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。
(2)注重创造性个性的塑造。
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

四、材料分析题(共2道大题，每道大题18分)
1.材料:略
问题:材料中的“我"贯彻了哪些德育原则(8分)结合材料加以分析。(10分)
[参考答案]
材料中的"我"费彻了一致性和连贯性原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合、长善救失原则。
(1)一致性和连贯性原则。该原则指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致,前E连贯地进行。材料中，"我"定期对王伟家访，给其父母提建议，家校联合，体现了这一原则。
(2)因材施教原则。该原则指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中"我”针对王伟网瘾问题，有针对性地采取一系列措施，如开班会、群体鼓励、担任评分员等，帮助王伟摆脱网瘾，体现了这一原则。
(3)集体教育与个别教育相结合。该原则指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体。材料中"我"发动全班同学收集资料，召开主题班会，进行辩论，号召全班同学帮助鼓励，使得王伟感受到了集体的温暖，并下决心进行转变，体现了这一原则。
(4)长善救失原则。该原则指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德成长。材料中"我"为了培养王伟的责任心，让其担任卫生评分员，让班级同学帮助他，充分发掘他的特长，把画报头和插图的任务交给他，让同学辅导作业，通过这些方式，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步，体现了这原则。
2.材料:略
问题:结合案例阐述教师期望的作用(10分)及其对教育的启示。(8分)
[参考答案]
(1)材料体现了教师的期望效应。
期望效应又叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，指通过教师对学生心理的潜移默化的影响,从而使学生取得教师所期望的进步的现象。当学生获得老师的信任、赞美，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向.上的动力，并尽力达到对方的期待，避.免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。也就是说，教师对学生传递积极的期望,就会使他进步得更快，发展得更，好。材料中班主任李老师认为这名学生与其姐姐长的像,期望她像姐姐一样优秀，并在日后教学中鼓励学生，最终这名学生真的像李老师期望的那样成为有些学生，体现了教师的期望效应。
(2)教育启示:
1教师应对学生表现出热切的期待，亲切、和薄地鼓励学生，采取尊重、信任、爱护的态度。
2教师应帮助学生充分认识自己的能力，帮助学生致力于追求同自身能力水平相称的学习目标，并及时予以表扬。
3针对不同学生的特点，设定其努力目标，形成不同的期望，否则，整齐划一的期望会导致一部分学生降低或丧失学习动机。
4教师的期望不可过高，否则学生经过努力无法达到，也会丧失成就动机。
5创造条件，尽可能多为学生提供获得成功的机会。
6指导学生学会正确的归因，以正确对待学业的成败。教师应指导学生将成功归于自己的能力，将失败归于努力程度不够,这样才能从成功中体验到自己的能力和价值，同时变失败为动力，取得成功。
7运用恰当的评价和奖励方式，尤其是对学生的评价标准应是与其过去相比，这样，会使每个学生都有更多的机会获得教师和同伴的积极评价，排除竞争性、防御性的心理气氛对学生自信心的消极影响。