口语交际能力的培养；词汇、语言句型和修辞词汇是儿童语言的内容和材料；儿童学习早期阅读和读写，接受学校教育之前对相关符号和文字的功能、形式和规则的认识。

1、文学词汇文学词汇指文学作品中使用的所有词汇的总和，包括词汇、语言句型和修辞词汇是儿童语言的内容和材料。有了词汇，儿童就能理解文学作品的内容、形式和主题，词汇也是儿童通过文学语言表达内心世界的重要材料。学习文学作品是儿童扩大词汇量的重要途径学习文学词汇要求儿童理解和掌握作品中出现的新词和描述人物或事件发展的关键词的含义，并尝试在模仿和叙述中使用它们。
2、儿童正处于语言发展的关键期。口语交际能力的培养是儿童语言学习的重中之重。儿童需要学会不断地倾听和理解交际者的语言，并在不同的社交场合通过语言表达他们的思想。3-6岁儿童的口语交际经历为儿童语言符号系统的建立奠定了重要基础，也为儿童成长为成功的社会交际者做了充分的准备。在特别关注儿童口语交际能力的学习和发展的同时，我们不能忽视儿童在学前阶段的早期书面语言准备经验。随着社会和经济的快速发展，人们的阅读能力被视为当今社会成功的基础。我们都知道，孩子们在学前阶段喜欢听和学各种各样的儿童诗歌、童话和散文。这种通过口头语言输入和传递的语言信息具有高质量语言的价值，体现了书面语言的特点，对儿童的语言发展具有重要意义。
3、3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期。教育者应该抓住这个发展机会，帮助孩子在发展口语交际能力的同时为书面语言学习做准备。学龄前儿童主要阅读图画书，按照“图文并茂”的原则逐步增加阅读体验学龄前儿童的预读体验侧重于通过学习阅读图画书来培养热爱阅读的习惯。逐步学会观察和理解图画书的内容，并感知图片与文字、口语和书面语之间的关系，并逐渐形成一定的阅读策略
4、“识字前”的核心体验是指儿童在接受学校教育之前对相关符号和文字的功能、形式和规则的认识，以及在有目的和有意义的情况下获得符号和文字的体验。应该特别指出的是，在学前阶段，我们的目标不是儿童的识字和性格识别。早期书面语言准备的经验侧重于激发儿童对符号和字符的兴趣，发展儿童的字符意识。