摘要：教师专业素养包括教师专业知识、教师的专业技能、教师的专业态度三部分。教师要具有特定学科及相关知识和文化知识，具备教学技巧和教学的能力，以及良好职业道德。

在了解具体素养之前，我们首先得明确教师专业素养包括教师专业知识、教师的专业技能、教师的专业态度三部分。

(一)教师的专业知识

教师合理的知识结构包括：

1.本体性知识，即特定学科及相关知识，是教学活动的基础。

2.条件性知识，即认识对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、现代教育技术等;中小学教师的条件性知识，是他们如何教好专业知识的知识。

3.实践性知识，即课堂情境知识，体现教师个人的教学技巧、教学智慧和教学风格。

4.文化知识，教师的文化知识包括基本哲学理论知识、现代科学和技术的一般常识、社会科学的理论与观点等。

(二)教师的专业技能

1.教师的教学技巧：导入、强化、变化刺激、发问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达、结束的技巧、补救教学的技巧。

2教师教学的能力：教学设计、教学实施、学业检查评价的能力。

(三)教师的专业态度

专业态度包括教育理念、专业情意和职业道德。

1.教育理念是指教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。

2.专业情意则包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我几方面。

①专业理想是教师对成为个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。

②专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。

③专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学上作的个性倾向。

④专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向显著地影响到教师的教学行为和教学工作的效果。

3.教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。